La Magia de la Docencia en la ems

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no, el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, el proceso de aprendizaje no puede ser tomado superficialmente, ya que casi nunca o pocas veces reflexionamos o comprendemos como se aprende, pues el no conocer las teorías cognitivas nos hace desconocer la concreción en este sentido.

Hoy nos podemos dar cuenta que los principales procesos cognitivos se pueden dar de una manera muy rápida o lenta en algunos casos y de esta manera ir valorando los contenidos que forman parte de un currículo para lograr los objetivos y los procesos de valuación de la RIEMS, y así lograr las competencias en nuestros alumnos.

La perspectiva en la reflexión de la lectura de Xavier Vargas Beal, la cual nos muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa es:

Desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, ya que el interés principal al desarrollar la investigación fue el de resolver la pregunta ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? para el estudio especifico: La construcción del conocimiento, y el objeto socio-profesional concreto: los procesos de enseñanzas-aprendizajes en el nivel de educación superior.

Entendemos como competencia, a  una construcción social de interacción reflexiva y funcional de saberes significativos, cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos, enmarcados en principios y valores, que generan evidencias transferibles a distintos contextos apoyadas en el conocimiento, e identificadas y transformadas en realidad.

En la competencia  podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el sujeto es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición)  y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). Saber, poder, y querer se alinean rumbo a un mismo objetivo (funcionalidad), en el que se es capaz de reconocer e identificar el error y la ilusión, y un saber estratégico, que hace "referencia al saber implícito del experto que está en la base de su capacidad de utilizar conceptos, hechos, y procedimientos a fin de realizar tareas y resolver problemas".

El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación.

La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen   factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales.

La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea.

Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación donde el contenido se analice y reflexione, para observar los cambios estructurales en el estudiante, como ser un humano por encima de los contenidos programáticos ya que la experiencia es la diferencia del poder evaluar.

Atte. Marco

Concepciones de Aprendizaje

La educación es lo primordial para el desarrollo de los pueblos e individuos y hoy en día de acuerdo a la RIEMS, basada en competencias es la herramienta y el medio para lograrlo, solo queda ver: ¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?

El aprendizaje por descubrimiento, la perspectiva desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, por lo que el docente debe motivar a los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

• Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo.
• Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.
• Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.
• Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.
• Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figuras.

El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.  

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del aprendizaje. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de enseñanza.

La propuesta pedagógica de Vigotsky está anclada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos.

El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir, que vale la pena entablar una comunicación fluida en el entorno educativo para que construya el aprendizaje entre todos los participantes del mismo.

El profesor constructivista Es considerado un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.

Es una persona reflexiva que piensa de manera crítica sobre su trabajo educativo, capaz de tomar decisiones y solucionar los problemas que se le presenten de la mejor manera, tomando en cuenta el contexto sociocultural de su escuela.

Es consciente y analizador de sus propias ideas y paradigmas sobre el proceso enseñanza-aprendizaje y está abierto a los cambios y a cualquier innovación

Es promotor de los aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean realmente útiles y aplicables en la vida cotidiana del educando.

Es capaz de prestar una ayuda pedagógica pertinente a la diversidad de características, necesidades e intereses de sus alumnos.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Concluyo que el modelo educativo por competencias del nivel medio superior, es una opción que busca generar procesos formativos de mayor calidad, pero sin perder de vista las necesidades de la sociedad, de acuerdo a la diversidad, del desarrollo disciplinar y del trabajo académico.

Asumir esta responsabilidad implica que la RIEMS promueva de manera congruente acciones en los ámbitos pedagógico y didáctico que se traduzcan en reales modificaciones de las prácticas docentes; de ahí la importancia de que el maestro también participe de manera continua en las acciones de formación y capacitación que le permitan desarrollar competencias similares a aquellas que se busca formar en los alumnos.

Atte. Marco

Lo que mis alumnos saben hacer en internet., la mayoría de ellos utilizan el internet tanto como reservorio, y como un espacio social, así tenemos que: descargan música, videos, fotos, imágenes, videojuegos, trabajos académicos, información sobre temas de las materias que cursas. También consultan: las noticas locales y mundiales, la mayoría sobre deportes, información sobre las carreras que ofertan distintas universidades, las calificaciones de sus exámenes parciales y semestrales, etc., asi mismo lo utilizan  para: chatear, enviar fotos e imágenes, enviar videos y juegan en línea con sus amigos e incluso con personas de la red a las cuales sólo conocen por este medio. Además, mas  del 50% de ellos, crean su hi5., donde suben fotografías, sus contactos las ven y les hacen comentarios, participan, envían invitaciones a sus amigos, algunos solo ven televisión y escucha el radio por internet.

Es importante saber que la mayoría sabe utilizar muy bien el internet, de tal manera que ya empezamos a elaborar las Web Quest y abrir un foro de discusión sobre la materia de mantenimiento preventivo y correctivo de equipo de computo, para de esta manera se comenten las dudas que surjan y no se hayan resuelto en clase, y a la vez poder compartir temas que a ellos les interese sobre la materia y que no estén dentro del programa temático, de esta manera nos retroalimentamos y aprenderemos de todos, y así  tener nuevas experiencias dentro de de las NTICs  y trabajar por competencias ya que los alumnos construyen sus propios proyectos sin limitar la participación solo del maestro.

Me encuentro admirado de cómo manejan el internet la mayoría de los alumnos y en consecuencia esto me indica que debo de prepararme mejor.

Atte. Marco

Soy Lic. En Administración de Empresas, estudie en el Instituto Tecnológico Regional de Apizaco, después de haber trabajado 3 años en la iniciativa privada, me integro al FONACOT: que es el (Fondo de Fomento y Garantía para el Consumo de los trabajadores),  donde labore trece años como Jefe de Promoción y Crédito, teniendo grandes satisfacciones por la relación con los trabajadores en las empresas, con la recesión de 1995 hubo recorte de personal y me toco salir. De 2005 a 2007 cubrí un puesto de elección popular y tuve permiso reincorporándome en 2008.

En 1996 gracias a la invitación que me hizo el Ing. Víctor Suárez, Subdirector del COBAT 01, que le hacia falta un profesor de contabilidad, es como inicio dando la materia de contabilidad 1, algo que se me facilita bastante ya que llevaba todos los registros contables y facturación en mi anterior trabajo. Y en 1999 me integro al CETis. 132.

Para mi fue un gran reto en primer lugar y es algo que siempre me había llamado atención desde que estaba en la primaria por que cuando cursaba el sexto grado, me mandaban a cuidar y ponerles trabajo a los grupos inferiores y ese interés por estar frente a grupo nunca se me quito, y mas en el nivel medio superior donde te tienes que preparar todos los días debido a la globalización y avance tecnológico para lograr un conjunto de competencias, donde los alumnos puedan continuar sus estudios superiores, y ponerlo en practica, utilizando la informática para eficientar nuestra práctica docente. 

Mi carrera se relaciona mucho con la educación, que es de carácter universal por que se da en todos los ámbitos: desde el hogar, la iglesia, en el ejercito, en la educación, etc., por que sin una buena planeación, organización, dirección, control, estrategias, motivación, metodología, comunicación, toma de decisiones, dentro de nuestras factibilidades, etc. no lograríamos esos avances significativos en la enseñanza-aprendizaje.

Las grandes satisfacciones que han significado en mi vida la docencia, el poder transmitir los conocimientos y poner toda la experiencia de mi parte para el logro de los objetivos y llegar a la meta al 100% con calidad cada fin de semestre, lograr un conjunto de competencias, donde los alumnos puedan continuar sus estudios superiores.

Los motivos mas importantes es ver cada día que nuestros jóvenes se preparan para enfrentar los problemas socio-económicos que nos aquejan a diario en beneficio de nuestros pueblos y de ellos mismos, al mismo tiempo ver diferentes generaciones con nuevos profesionistas, cuando te saludan y te dan las gracias de que lograron una carrera ya que actualmente ocupan puestos importantes en el sector publico y privado para eso no hay palabras de la gran satisfacción que siento.

La insatisfacción mas sentida es el poco interés por parte de mis alumnos debido a los distractores que les rodean y la gran masificación que existe en mis grupos, es  donde debo poner toda mi atención: algunos con problemas sentimentales, emocionales, familiares, de todo tipo, por eso debo de tener la empatía con ellos para poder entender y así lograr la comunicación a su nivel,  para darle solución a problemática que aqueja a cada uno de ellos dentro de mis alcances, sabemos que es difícil pero no imposible. Por que se debe de tener vocación de servicio para esta loable labor.

Atte. Marco

Para dar inicio al análisis sobre mí práctica docente es importante resaltar que no se me dificulto presentarme frente a grupo en mis primeros días de clases, debido a que daba pláticas en las diferentes empresas que estaban afiliadas al FONACOT, donde labore durante trece años.

Mi presentación al inicio de semestre la hago de una manera donde trato de ganarme la confianza de mis alumnos contando algunas anécdotas y algún chiste relacionado con la educación y desde luego el temario de como se va a evaluar cada parcial dándole valor al examen, a la participación, los trabajos las investigaciones y al proyecto establecido, etc.,  siguiendo la  metodología contemplada para cada materia, algo muy importante es la motivación, la comprensión, la comunicación y la responsabilidad que esto representa.

Lo mas importante es darme entender de la mejor manera con los alumnos principalmente en las materias teóricas, dándoselas y explicándoselas de una manera como historieta para no aburrirlos y que pongan mas empeño y se interesen en la materia.

De esta manera trato de que mis alumnos con sus propias conceptualizaciones saquen a flote sus competencias y logren construir sus propios proyectos, logrando la mayor acreditación del grupo, y así puedan continuar su vida ya sea en lo laboral o con una carrera profesional.

Atte. Marco